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\date{\small \em Received: 1 January 1970 Accepted: 1 January 1970 Published: 1 January 1970}

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\begin{textblock*}{10cm}(1.05cm,3cm)
{{\textit{CrossRef DOI of original article:}} \underline{}}
\end{textblock*}\let\tabcellsep& 	 	 		 \par
variables psicosociales de comunicación, funcionamiento y vulnerabilidad familiar; depresión y suicidio.\par
Los resultados relevantes indican relación de comunicación negativa en el núcleo familiar (44,4\%), la práctica de lectura (30\%) y el estudio cotidiano  {\ref (34,7\%)} deficiente, entre otras; y, el consumo de bebida etílica, marihuana, metanfetamina y salud mental.\par
El estudio revela poca comprensión de las realidades sociales en contexto para forjar el desarrollo humano integral sostenible, hacia la trasformación de una sociedad progresista más humanista y lograr desafíos. Esto hacia la transformación de una sociedad más humanista progresista para lograr retos, como 1) Construir y desarrollar juntos otras políticas públicas que, conciban constructos psico-didácticos para comprender el impacto multidimensional del fenómeno de consumo de psicotrópicos a una edad temprana; un problema crítico exponencial de salud pública global.\par
2) Innovar el proceso psico-educativo para ampliar capacidades y habilidades a los jóvenes que, les permita decidir y prevenir el consumo de psicotrópicos con más consciencia para contribuir a la estabilidad humana-social y económica.\par
Palabras clave: psico-didáctica, consumo de psicotrópicos, jóvenes, salud mental, variables psicosociales, salud pública, política pública. 
\section[{I. INTRODUCCIÃ?"N}]{I. INTRODUCCIÃ?"N}\par
La evolución dinámica del ser humano y de la sociedad motiva la reflexión en torno al fenómeno exponencial del consumo de agentes psicotrópicos 1  (APST) a edad temprana. Las variables psicosociales (VPS) que intervienen en este fenómeno as factores de riesgo (FR) que influyen en las dimensiones de tipo psico-afectivo (sentimientos positivos/negativos), deseos, autocontrol, voluntad, autocuidado, autonomía, autoestima, salud integral, Enfermedad Dual 1 Cualquier principio activo (molécula química) que estimula o deprime el sistema nervioso central del ser humano. \hyperref[b9]{(SEdP, 2009)}, entre otros. Estos FR requieren un abordaje transdisciplinar y multicultural conexo a planteamientos de las ciencias biomédicas y las ciencias socio humanísticas. Los jóvenes necesitan comprender, por ejemplo (p. ej.), el cambio fisiológico dinámico y transgeneracional y la renovación de la educación hacia el cambio de conductas y prácticas cotidianas, situación que requiere fomentar el sentido crítico sobre la producción, la comercialización y el consumo de APST para procesar conflictos de impacto multidimensional \hyperref[b12]{(García, 2019)}. A lo anterior se suma la reflexión de \hyperref[b21]{Morin (2009)} sobre el consumismo:\par
? es una nueva barbarie, de otro tipo, helada, fría? una barbarie que calcula, que ve únicamente la estadística, que no ve las realidades humanas, no ve las personas? ve cantidades, cantidad de dinero, cantidad de producto nacional? Ignora todo lo que no sea cantidad y también ve únicamente la técnica, ve únicamente los medios fríos técnicos de concebir la sociedad? Pero no encuentra un éxito total porque hay una resistencia en la vida cotidiana? Este raciocinio reflexivo sobre el impacto multidimensional del consumo de APST por escolares en condiciones de violencias y relación de VPS en una institución educativa (IE) colombiana, plantea causas estructurales probables y variables psicosociales (VPS). Es decir, FR que pueden conducir al consumo de APST y a la farmacodependencia (FD). Este fenómeno exponencial se esparce geográficamente en el ámbito nacional y global como una problemática social y de salud pública (SP) en cada contexto. El cual, plantea retos a la psicoeducación cognitiva (PSEC) que instruya a los jóvenes desde edad muy temprana en el entorno familiar; hacia el logro del bienestar individual y colectivo, sobre la base en la valoración de las subjetividades y fomentar conductas y prácticas de vida saludables de modo permanente en el tiempo (Torres de Galvis et al., aprendizajes cognitivos, centrados en potenciar las fortalezas, p. ej., la armonía del ser humano en equilibrio con el entorno medioambiental en resonancia con la naturaleza. Dichas PPB deben ser orientadas hacia el reto de una económica distributiva para lograr estabilidad humana-social por el desarrollo local y global.\par
En esta perspectiva, se podría forjar la prevención de las causas estructurales que alteran los ecosistemas internos y externos al ser humano y a la sociedad, como las VPS conexas a violencias contra la población infantil y jóvenes. Al respecto, las autoridades responsables directas (educación, salud, cultura, justicia, entre otras), junto con los académicos, los investigadores y las fuerzas vivas de la sociedad están en deuda con la sociedad.\par
Las autoridades responsables directas tienen el reto de promover y desarrollar psicopedagogía social desde el aula de clase, aquella que amplíe capacidades y habilidades mediante la formación humanista integral orientada a afrontar y superar adversidades; y, forjar conductas de vida saludables. Se trata de forjar aprendizajes sobre factores protectores (FP) a edad temprana, como principios de posibilidades alternativas 2  (PPA) para el desarrollo humano integral sostenible. Los cuales, se refieren a la necesidad de garantizar las seguridades humanas como son la educación holista, la alimentación, la económica, la social, la soberanía del territorio, entre otras. Estos retos se logran mediante la educación cognitiva temprana que permita el desarrollo humano integral sostenible y ecuánime; una construcción de ciudadanía que admita una subsistencia digna y la prevención de cualquier adicción.\par
Lo expuesto, acorde a la responsabilidad social de todos, tanto en el ámbito local como global que, en adherencia al pensamiento de los autores consultados sobre la educación holística escalonada. Esta como una caja de herramientas para entrenar y extender el pensamiento 2 Concebidas como todas las acciones y procedimientos que eduquen-formen en el saber hacer del deber ser oportuno y efectivo que ayude al ser humano y a la sociedad a renovar la aplicación cotidiana de los principios y valores universales, como ser justo, solidario, tolerante, sincero, honesto; reparar y no repetir conductas inconvenientes.\par
innovador en el día a día, máxime en el proceso de educar niños, niñas y jóvenes, en perspectiva del derecho superior de educar-formar-desarrollar capacidades y habilidades en las adversidades para tejer resiliencia en el ser humano, en la sociedad y en el entorno medioambiental \hyperref[b31]{(Tobón, 2019}  
\section[{III. ACERCA DEL OBJETO DE REFLEXIÃ?"N TEÃ?"RICO-EXPLORATORIO}]{III. ACERCA DEL OBJETO DE REFLEXIÃ?"N TEÃ?"RICO-EXPLORATORIO}\par
La reflexión, desde el reto de la exploración académica práctica, parte del interés de promover el significado amplio de la relación de VPS y consumo de APST a edad temprana, una interconexión dinámica que, debería ser la plataforma de la gestión de una PPB sobre la base PSE de forjar más consciencia social de la práctica de los PPA. Teniendo en cuenta que, la PSEC, debe orientar a todos los involucrados, la ruta a seguir para comprender la interrelación entre lo individual-colectivo, lo subjetivo-objetivo. Al respecto, se requiere la creación de escuelas innovadoras que contribuyan al desarrollo industrial de las poblaciones en contextos urbanos y rurales, acorde a las necesidades básicas insatisfechas de los más desfavorecidos, como un FP que evite el consumo de APST a edad temprana.\par
La innovación del ser humano, basada en los PPA enfocados a crear ciudadanos resilientes, es decir tolerantes y respetuosos del Estado Social de Derecho (ESD), para proteger los derechos fundamentales de los seres humanos y la sociedad. Para lo cual se requiere de PSE basada en las prácticas de las artes, p. ej., la lectura, escritura y oralidad (LEO); un sistema educativo sistemático, mediante los siguientes seis pilares esenciales sostenibles, entre otros:\par
? El ontológico, en perspectiva de derechos, principios, valores y deberes institucionales.\par
? El desarrollo a escala humana para satisfacer las necesidades existenciales y axiológicas, hacia la trasformación benéfica de la sociedad.\par
? El avance sociocultural que estimule el autocuidado, el cuidado de los otros y el todo; en resonancia con la naturaleza.\par
? El logro de las metas de desarrollo individual-colectivo: la felicidad, la autoestima, la autonomía, la creatividad, la solidaridad y la salud integral para tejer tolerancia y resiliencia.\par
? La política-económica distributiva, máxime para las poblaciones más necesitadas.\par
? La armonía del entorno medioambiental por la salud del planeta.\par
? La construcción del plan de vida individual conexo al plan de desarrollo local y social.\par
La PSEC de estos seis pilares por todas las escuelas que transita el ser humano a través de la vida, es una opción para ayudar a proteger la salud integral de las niñas, niños, jóvenes y de la población en general; al prevenir el consumo de psicotrópicos, se apoya a su vez, la estabilidad humana-social-económica de modo equitativo. Para potenciar capacidades y habilidades indelebles, sin discriminación a niñas, niños y jóvenes; quienes son sujetos del derecho superior de aplicar los principios universales de la justicia, la transparencia, la solidaridad, la autonomía, el bienestar, la salud integral y la libertad, entre otros. En cercanía a la opinión de ciertos autores consultados, a través de prácticas cotidianas de la LEO, la definición de PPA, valores y la construcción de significados ciudadanos consolidados \hyperref[b12]{(García, 2019;}\hyperref[b16]{Guerra, 2016} El objetivo general de estudio fue promover el pensamiento libre, respetando los derechos de los otros, buscando soportes prioritarios de PPA conexos a la salud y al desarrollo integral sostenible en resonancia con la naturaleza. Es decir, PPA que, faciliten condiciones para forjar conductas de vida digna sólida. En esta visión, el propósito del estudio fue la observación de las realidades sociales de unos escolares y consumo de psicotrópicos. 
\section[{IV. MÉTODO}]{IV. MÉTODO}\par
Estudio cuanti-cualitativo transversal de corte hermenéutico, dirigido a identificar relación de VPS (suicidio, depresión, funcionamiento y vulnerabilidad familiar, entre otras) y consumo de ASPT. A fin de plantear la necesidad de construir juntos otras PP de psico-educación que ayude a disminuir el crecimiento exponencial del consumo de APST. 
\section[{Participantes}]{Participantes}\par
Selección incidental de una muestra escolar (N = 35), como una prueba piloto en una IE de la ciudad de Medellín Colombia afectada por diversas VPS (violencias, narcotráfico). A la cual, se aplicó el instrumento de recolección de datos, se realizó los análisis y ajustes pertinentes. 
\section[{Procedimiento}]{Procedimiento}\par
Sobre la base de la prueba piloto, el estudio se desarrolló en otra IE semejante, por dos razones básicas: una, se encontró que tenía condiciones más críticas. Dos, las autoridades responsables mostraron más compromiso en acompañar el proceso del estudio.\par
La muestra seleccionada fue de N = 75 escolares entre 6º a 11º la IE matriculados durante el periodo 2017 a 2018 con mayor vulnerabilidad, según criterios de profesores y la psicóloga.\par
La explicación del proceso metodológico del estudio a la psicóloga, a la coordinadora de la IE, a los profesores, a los estudiantes seleccionados y a los padres de familia participantes:\par
? La motivación sobre la participación activa durante el proceso del estudio.\par
? La solicitud del consentimiento informado y comprendido a cada uno de los escolares seleccionados para participar en el estudio. ? La recolección de la información en el aula de clase de cada uno de los estudiantes seleccionados de los grados 6º a 11º que aceptaron participar en el estudio.\par
? Las compilaciones de los datos se registraron y se tabularon utilizando el programa Excel®, mediante la elaboración de un diccionario códigos de las variables.\par
? El análisis cualitativo de los testimonios obtenidos en los grupos focales, usó el programa de cómputo Atlas-ti 2018.\par
? El análisis cuantitativo de los datos usó el paquete estadístico IBM SPSS, Versión 22, 2017. 
\section[{Instrumentos}]{Instrumentos}\par
Se aplicaron los siguientes instrumentos para evaluar la relación de VPS y consumo exponencial de psicotrópicos, en acercamiento a Kovacs y Beck (1977):\par
? El instrumento APGAR al núcleo familiar, el cual significa: (A), adaptación cohesión armónica, uso de recursos para resolver conflictos por pérdidas o estresores en periodos de crisis. (P), participación desde el grado de comunicación, búsqueda de solución a las dificultades. (G), ganancia en bienestar al aceptar y apoyar acciones que emprendan para impulsar y fortalecer el crecimiento, personal. (A), afecto como expresiones de amor, cariño, pena o rabia. (R), resolución como capacidad de procesar conflictos en el tiempo, espacio y dinero.\par
La medición de cada uno de los factores del instrumento APGAR, consta de cinco preguntas, cada una con una puntuación entre 0-4 puntos, así: nunca (0); casi nunca (1); algunas veces (2); casi siempre (3) y siempre \hyperref[b3]{(4)}. La valoración final se interpreta entre 0 a 20 puntos para definir VPS como la función familiar adecuada (18-20 puntos); la disfunción familiar leve \hyperref[b16]{(14)}\hyperref[b17]{(15)}\hyperref[b18]{(16)}\hyperref[b19]{(17)};\par
London Journal of Research in Humanities and Social Sciences moderada (10-13); y la disfunción familiar severa (9 puntos o menos).\par
? El ISO-30, un análisis Psicométrico del Inventario de Orientaciones. El cual, valora ideas suicidas, como mediciones de desesperanza.\par
? El CDI-LA (Children's Depression Inventory Latinoamérica), valora el grado de depresión en niños y adolescentes, desde cinco dominios, cada uno relacionado al número de preguntas y el máximo de puntos, así: ánimo negativo (6-12); dificultades interpersonales o inefectividad (4-8); anhedonia, incapacidad de sentir placer \hyperref[b8]{(8)}\hyperref[b9]{(9)}\hyperref[b10]{(10)}\hyperref[b11]{(11)}\hyperref[b12]{(12)}\hyperref[b14]{(13)}\hyperref[b16]{(14)}\hyperref[b17]{(15)}\hyperref[b18]{(16)}; autoestima negativa \hyperref[b4]{(5)}\hyperref[b5]{(6)}\hyperref[b6]{(7)}\hyperref[b8]{(8)}\hyperref[b9]{(9)}\hyperref[b10]{(10)}. Para establecer un grado mayor a menor entre alto, moderado o ninguno. Fuente: base de datos del estudio. FR: factor de riesgo. Nivel FR factor de riesgo): valor alto entre cuatro a cinco (4-5). Medio: valor de tres (3). Bajo: entre uno y dos (1-2). Val: valor. El 5: valor de significancia estadística igual o menor a 0,005 que comprueba la hipótesis alterna.\par
La Tabla anterior registra el análisis estadístico multifactorial inferencial de 180 VPS, por grupos de corte, según el sexo, edad, nivel escolar y el estrato socioeconómico, cuya significancia estadística es de P<0,05, mediante la Chi cuadrado de Pearson (Chi 2 P), que permite aceptar la hipótesis alterna de las VPS relevantes agrupadas en FR para la salud mental. Se observa prevalencia de FR de medio a alto, asociado a relaciones comunicativas por nivel escolar, así: los niveles entre 8°y 9°presentan frecuencia mayor (50\%), el no ser aceptado por el grupo de amigos frente a los estudiantes de 6°y 7°y de 10°y 11°. En contraste, los escolares de 10°y 11°muestran FR mayor (50\%), el no tener autoconfianza.  
\section[{VI. DISCUSIÃ?"N}]{VI. DISCUSIÃ?"N}\par
El análisis cuantitativo-cualitativo de este estudio exploratorio se aproxima al de otros estudios similares que evidencian la disposición-práctica exponencial de consumo de APST y VPS en adolescentes escolarizados en sectores periféricos de la ciudad de Medellín (Colombia), en condiciones vulnerables críticas y en América Latina. Esta actitud-práctica globalizada tiene relevancia alta en la necesidad de fortalecer el desarrollo de la PSEC y la psicodidáctica hacia la prevención del consumo de psicotrópicos en lo cotidiano como algo natural.\par
Situación hoy de notabilidad mayor, la cual, requiere de la búsqueda de PPA que faciliten la evolución del impacto negativo multidimensional del consumo de APST conexo a la salud mental y a las contingencias diversas de la pandemia por coronavírus-19 (CoV-19). Realidades que causan efectos de tipo psicológico, físico, sociocultural, político-económico, tecnológico y entorno-medio ambiental. Estas VPS demandan intervención a través de la PSEC e implantar programas preventivos eficaces permanentes para lograr el reto del nivel deseable de la comprensión de las causas del problema y los responsables directos. Esto en arrimo a un enfoque amplio del panorama mundial (Tobón, 2019; Tobón et tal., 2012; Tobón y López 2011; 210). Teniendo en cuenta, lo transcendental de la evidencia del consumo exponencial de otros APST de más potencia neurotóxica que, permite advertir que los jóvenes de 8°y 9°presentan mayor FR por las siguientes VPS:\par
? La comunicación negativa en el núcleo familiar: "los padres se confrontan con frecuencia" (44,4\%) y el testimonio "mi casa es un burdel". ? Las prácticas de lectura y estudio cotidiana son deficientes (el 30\% al 34,7\%) comparada con hacer tareas vía internet. El uso de la internet para hacer tareas: en los escolares de grados 6°y 7°es del 100\%, los de 10°y 11°( 46,8\%) y los de 8°y 9°(66,7\%). Según los jóvenes, en la mayoría de los casos sin el acompañamiento de los padres. Se interroga si los escolares hacen uso apropiado de la internet que les permita aprender en clave de comprensión, si los curadores no ejercen control adecuado.\par
El 84,2\% de los jóvenes de 10°y 11°, si bien valoran la presencia del padre en el hogar, un FP; sin embargo, el 50\% se contradicen al considerar la posibilidad de buscar delincuentes para resolver un problema o una conducta punible alta; un FR que, persiste cuando el 44,4\% expresan que, si no se resuelve la dificultad, busca otro bandido. Esto sugiere que los jóvenes: 1) no tienen un acompañamiento suficiente. 2) ellos tienen tensiones psicosociales altas. 3) no son capaces de mediar los conflictos por sí mismo, a través del diálogo, lo que los induce a buscar soluciones por la vía de la conducta violenta.\par
Preocupa la actitud-práctica (FR) de consumo del APST Feniletilamina 2-CB (anfetamina) y la 4bromo -2,5-Dimetoxifeniletilamina (2CB) con los amigos del barrio, en especial los escolares del 6° ? El desaliento, miedos e impotencia.\par
? El desánimo para asistir a la IE y aprender de las dificultades. ? La deserción, y el sueño de llegar a la universidad se hace muy difícil.\par
? Los estresores extremos, debido a que fuerzas ilegales obliga a niños y niñas a hacer actos delictivos, ellos tienen pocas oportunidades de: estudiar de forma permanente, tener un empleo digno y estable; muchos tienen hambre. Esta situación crítica, no les permite satisfacer sus necesidades básicas vitales y ayudar a la familia.\par
? El contexto barrial permite presencia de actores armados ilegales que se disputan el control territorial por las rentas ilícitas del narcotráfico y el narcomenudeo. En ocasiones, su accionar delictivo causa desplazamiento intraurbano y fuera de la ciudad.\par
? Las niñas, niños y adolescentes son instrumentalizados por grupos delincuenciales que aprovechan las condiciones de vulnerabilidad de las familias disfuncionales y violencia intrafamiliar, donde algunos de lanzan expresiones como: "mi casa es un burdel".\par
? El matoneo en la IE y las autoridades escolares lo controlan poco.\par
? La adquisición de APST es fácil, dentro y alrededor de la IE, en el barrio e incluso al interior de algunas familias.\par
? Algunos jóvenes hacen cocteles con varias bebidas etílicas clandestinas de contenido alto de metanol/etanol, como alcohol industrial en gaseosas con otros aditivos, llamados "chamberlain" o "shots".\par
? La fuerza pública presta poca seguridad y su presencia cuando se requiere con carácter urgente, en varios casos, no es oportuna e inclusive a veces, algunos agentes de la fuerza pública cohonestan con los actos delictivos en el barrio. 
\section[{VII. CONCLUSIONES}]{VII. CONCLUSIONES}\par
El valor de este estudio exploratorio académico-social radica en que sus resultados son un substrato inicial para promover la psicoeducación cognitiva para aprender, desaprender y reaprender de las experiencias; una ruta virtuosa de más esfuerzos para una recuperación mancomunado e impedir la trampa de lucro fácil de la cadena del narcotráfico: producción, distribución y comercialización; mediante una política pública beneficiosa \hyperref[foot_0]{3}(PPB) para todos, sobre la base de constructos, en acercamiento a la opinión de García (2019), como:\par
? La instrucción comunicativa a las familias: para que traten a niñas, niños y jóvenes con dignidad y se forjen vínculos afectivos para tener calidad de vida y una supervivencia digna.\par
? La potenciación de la resiliencia 4  , en acercamiento al pensamiento de \hyperref[b28]{Ruiz (2015)}, amplía la mente y permite relación afinada consigo mismo, con el otro y con el todo; una visión futurista de co-crear productividad 4 Entendida como la educación para crear capacidad de ser protagonista en la búsqueda de PPA y avanzar en el desarrollo, afrontando los problemas y las dificultades, sin dejarse vencer, sino por el contrario, potenciar las experiencias para salir fortalecido. ? El desaliento, miedos e impotencia.\par
? El desánimo para asistir a la IE y aprender de las dificultades. ? La deserción, y el sueño de llegar a la universidad se hace muy difícil.\par
? Los estresores extremos, debido a que fuerzas ilegales obliga a niños y niñas a hacer actos delictivos, ellos tienen pocas oportunidades de: estudiar de forma permanente, tener un empleo digno y estable; muchos tienen hambre. Esta situación crítica, no les permite satisfacer sus necesidades básicas vitales y ayudar a la familia.\par
? El contexto barrial permite presencia de actores armados ilegales que se disputan el control territorial por las rentas ilícitas del narcotráfico y el narcomenudeo. En ocasiones, su accionar delictivo causa desplazamiento intraurbano y fuera de la ciudad.\par
? Las niñas, niños y adolescentes son instrumentalizados por grupos delincuenciales que aprovechan las condiciones de vulnerabilidad de las familias disfuncionales y violencia intrafamiliar, donde algunos de lanzan expresiones como: "mi casa es un burdel".\par
? El matoneo en la IE y las autoridades escolares lo controlan poco.\par
? La adquisición de APST es fácil, dentro y alrededor de la IE, en el barrio e incluso al interior de algunas familias.\par
? Algunos jóvenes hacen cocteles con varias bebidas etílicas clandestinas de contenido alto de metanol/etanol, como alcohol industrial en gaseosas con otros aditivos, llamados "chamberlain" o "shots".\par
? La fuerza pública presta poca seguridad y su presencia cuando se requiere con carácter urgente, en varios casos, no es oportuna e inclusive a veces, algunos agentes de la fuerza pública cohonestan con los actos delictivos en el barrio. 
\section[{VII. CONCLUSIONES}]{VII. CONCLUSIONES}\par
El valor de este estudio exploratorio académico-social radica en que sus resultados son un substrato inicial para promover la psicoeducación cognitiva para aprender, desaprender y reaprender de las experiencias; una ruta virtuosa de más esfuerzos para una recuperación mancomunado e impedir la trampa de lucro fácil de la cadena del narcotráfico: producción, distribución y comercialización; mediante una política pública beneficiosa 3  (PPB) para todos, sobre la base de constructos, en acercamiento a la opinión de García (2019), como:\par
? La instrucción comunicativa a las familias: para que traten a niñas, niños y jóvenes con dignidad y se forjen vínculos afectivos para tener calidad de vida y una supervivencia digna.\par
? La potenciación de la resiliencia 4  , en acercamiento al pensamiento de \hyperref[b28]{Ruiz (2015)}, amplía la mente y permite relación afinada consigo mismo, con el otro y con el todo; una visión futurista de co-crear productividad 4 Entendida como la educación para crear capacidad de ser protagonista en la búsqueda de PPA y avanzar en el desarrollo, afrontando los problemas y las dificultades, sin dejarse vencer, sino por el contrario, potenciar las experiencias para salir fortalecido.  
\section[{© 2023 London Journals Press}]{© 2023 London Journals Press} 
\section[{Agradecimientos}]{Agradecimientos}\par
A los estudiantes del curso práctica académica con la comunidad y ser parte del desarrollo de cultura investigativa formativa temprana por colaborar en la recolección de la información Conflicto de interés los autores declaran no tener algún conflicto de interés.\begin{figure}[htbp]
\noindent\textbf{} \par 
\begin{longtable}{P{0.1848196392785571\textwidth}P{0.006813627254509017\textwidth}P{0.0468436873747495\textwidth}P{0.11753507014028056\textwidth}P{0.26743486973947894\textwidth}P{0.008517034068136272\textwidth}P{0.11753507014028056\textwidth}P{0.025551102204408815\textwidth}P{0.019589178356713425\textwidth}P{0.0468436873747495\textwidth}P{0.008517034068136272\textwidth}}
\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep ? El\tabcellsep \tabcellsep CIDI-II,\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{Composite}\tabcellsep International\\
\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{5}{l}{Diagnostic Interview. Este instrumento}\\
\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{5}{l}{clasifica el diagnóstico de consumo, abuso y de}\\
\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{5}{l}{farmacodependencia en el último año; el nivel}\\
\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{5}{l}{actual de consumo y comorbilidad con otros}\\
\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{3}{l}{desórdenes}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{mentales.}\tabcellsep Validado\tabcellsep para\\
\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{3}{l}{Colombia.}\tabcellsep \\
\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{3}{l}{V. RESULTADOS}\\
\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep Los\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{resultados}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{corresponden}\tabcellsep al\tabcellsep cruce\\
\multicolumn{9}{l}{multifactorial de relación Tabla 1: Prevalencia de interrelación VPS comunicación y nivel escolar}\\
\tabcellsep \tabcellsep Nivel\tabcellsep \multicolumn{4}{l}{\% según grado escolar}\tabcellsep \tabcellsep Chi 2\tabcellsep Pearson\\
VPS\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \\
\tabcellsep \tabcellsep FR\tabcellsep 6 -7\tabcellsep 8 -9\tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{2}{l}{10 -11}\tabcellsep Val.\tabcellsep sig 5\tabcellsep .\\
\tabcellsep \tabcellsep Alto\tabcellsep 30 (n=6)\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{50 (n=10)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{20 (n=4)}\\
\multicolumn{2}{l}{No aceptación del}\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \\
\tabcellsep \tabcellsep Medio\tabcellsep 42,9 (n= 3)\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{28,6 (n=2)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{28,6 (n=2)}\tabcellsep 9,7\tabcellsep 0,048\\
\multicolumn{2}{l}{grupo de amigos}\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \\
\tabcellsep \tabcellsep Bajo\tabcellsep 21,7 (n=10)\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{21,7 (n=10)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{56,5 (n=26)}\\
No\tabcellsep tengo\tabcellsep Alto\tabcellsep 16,7 (n=4)\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{33,3 (n=8)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{50 (n=12)}\\
\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep 9,9\tabcellsep 0,043\\
\multicolumn{2}{l}{confianza en mí}\tabcellsep Medio\tabcellsep 45,8 (n=11)\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{12,5 (n=3)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{41,7 (n=10)}\\
\tabcellsep \tabcellsep Alto\tabcellsep 42,1 (n=8))\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{42,1 (n=8)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{15,8 (n=3)}\\
\multicolumn{2}{l}{Me siento extraño}\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \\
\tabcellsep \tabcellsep Medio\tabcellsep 38,5 (n=5)\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{23,1 (n=3)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{38,5 (n=5)}\tabcellsep 11,6\tabcellsep 0,022\\
\multicolumn{2}{l}{con los demás}\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \\
\tabcellsep \tabcellsep Bajo\tabcellsep 14,6 (n=6)\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{26,8 (n=11)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{58,5 (n=24)}\\
\tabcellsep \tabcellsep Alto\tabcellsep 36,4 (n=8)\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{45,5 (n=10)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{18,2 (n=4)}\\
\multicolumn{2}{l}{Los profesores no}\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \\
entienden\tabcellsep las\tabcellsep Medio\tabcellsep 42,9 (n=6)\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{28,6 (n=4)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{28,6 (n=4)}\tabcellsep 15,1\tabcellsep 0,005\\
dificultades\tabcellsep \tabcellsep Bajo\tabcellsep 13,5 (n=5)\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{21,6 (n=8)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{64,9 (n=24)}\end{longtable} \par
 
\caption{\label{tab_2}}\end{figure}
 \begin{figure}[htbp]
\noindent\textbf{} \par 
\begin{longtable}{P{0.011832946635730857\textwidth}P{0.6040719257540603\textwidth}P{0.039245939675174014\textwidth}P{0.0067053364269141534\textwidth}P{0.02090487238979118\textwidth}P{0.010846867749419953\textwidth}P{0.01814385150812065\textwidth}P{0.08854988399071925\textwidth}P{0.0331322505800464\textwidth}P{0.012424593967517402\textwidth}P{0.0041415313225058\textwidth}}
\tabcellsep \multicolumn{6}{l}{La Tabla 2 muestra la prevalencia de consumo 50\%; Cocaína el 66,7\%; la Dietilamida de Ácido}\tabcellsep etílicas, y nicotina (tabaco), el 56,1\%. Este FR prevalencia del 50\%, respectivamente. Observar la\\
\tabcellsep \multicolumn{6}{l}{APST, FR y nivel escolar. Los escolares de 10°y Lisérgico (LSD) y la Feniletilamina (2-CB) en una}\tabcellsep crece cuando se reúnen con amigos a consumir en Tabla 4.\\
\tabcellsep \multicolumn{7}{l}{11°, refieren que el 51,8\% consumen bebidas APST FR Tabla 4: Prevalencia VPS consumo de APST y etapa adolescente las esquinas del barrio que habitan (38,5\%). Porcentaje Prevalencia Chi 2 Pearson}\\
\tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{6}{l}{Tabla 2: Prevalencia interrelación VPS conducta de consumo APST y grado escolar 6-7 8-9 10-11 Valor Sig.}\\
\tabcellsep \multicolumn{7}{l}{Consumo de Consumo de APST Nivel FR Quiero consumirla Etapa Adolescencia 1 Porcentaje según grado escolar \% según etapa adolescente SI NO 50 (n=1) 50 (n=1) 0 (n=0)}\tabcellsep Chi 2 Chi 2 Val.\tabcellsep Pearson Pearson Sig 2 .\\
\tabcellsep \multicolumn{6}{l}{APST Feniletilami Me reúno con THC convencional. Mis Alto (anfetamina na consumen amigos Primera 6-7 26,9 (n=7) 2-CB 20 (n=4)}\tabcellsep 8-9 34,6 (n=9) 36,4 (n =4) 5 (n=1) 75 (n=15) 10-11 38,5 (n=10) 8,7 (n=2) 14,7\tabcellsep Valor 4 0,006\tabcellsep Sig 5 0,048 .\\
\tabcellsep \multicolumn{6}{l}{Segunda Ya consumí Medio 83,3 (n=5) Bajo 17,1 (n=7) (cripa). sintética). amigos en la esquina y consumo Segunda adulterado 3 amigos Tetrahidrocannabinol Primera con mis 20 (n=1)}\tabcellsep 8,7 (n=7) 0 (n=0) 31,7 (n=13) 50 (n=4) 50 (n=4) 40 (n=2) 40 (n=2) 91,3 (n=21) 16,7 (n=1) 51,2 (n=21) 88,5 (n=23) 11,5 (n=3)\tabcellsep 12,6 5,6\tabcellsep 0,014 0,019\\
\tabcellsep Mis\tabcellsep Ácido lisérgico amigos\tabcellsep \tabcellsep Alto\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{Primera 19,6 (n=11)}\tabcellsep 50 (n=2) 28,6 (n=16)\tabcellsep 11,5 (n=3) 51,8 (n=29) Fuente: datos del estudio\\
\tabcellsep \multicolumn{3}{l}{consumen Dietil-Amida (LSD).}\tabcellsep Medio\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{36,4 (n=4) Segunda}\tabcellsep 36,4 (n=4) 50 (n=2)\tabcellsep 27,3 (n=3) 88,5 (n=23)\tabcellsep 9,5 3,7\tabcellsep 0,050 0,050\\
\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{bebidas etílicas.}\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \\
\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep Bajo\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{66,7 (n=4) Primera}\tabcellsep 33,3 (n=2) 50 (n=2)\tabcellsep 0 (n=0) 11,1 (n=3)\\
London Journal of Research in Humanities and Social Sciences\tabcellsep \multicolumn{7}{l}{Mis consumen amigos tabaco En la tabla 3, se indica que los escolares Alto 9,8 (n=4) Medio 37,5 (n=3) Bajo 50 (n=12) participantes de los grados 10°y 11°en el estudio, tienen una conducta alta (62,8\%) de consumo de bebida etílica en las reuniones familiares; (60\%) o por invitación de amigos mayores que Tabla 3: Prevalencia VPS conducta consumo de bebida etílica y el nivel escolar 34,1 (n=14) 56,1 (n=23) 13,8 25 (n=2) 37,5 (n=3) 25 (n=6) 25 (n=6) Fuente: base de datos de la investigación 0,008 consumen en el colegio o en el barrio. Los escolares de 6°y 7°(59,6\%) revelan romper las normas para escaparse de la casa a consumir bebidas etílicas, un FR alto que puede influir en actos inadecuados. VPS conducta Nivel FR Porcentaje según grado escolar Chi 2 Pearson 6-7 8-9 10-11 Valor Sig 5 . Mis amigos la consumen. Alto 11,6 (n=5) 25,6(n=11) 62,8 (n=27) 11,518 0,021 Medio 33,3 (n=1) 33,3 (n=1) 33,3 (n=1) Bajo 75,0 (n=3) 25 (n=1) 0 (n=0) Alto 10 (n=3) 30 (n=9) 60 (n=18) Feniletilamina (2-CB) 4 3,9 0,048 Segunda 50 (n=2) 88,9 (n=24) Cocaína. Primera 66,7 (n=2) 11,1 (n=3) 6 0,014 Segunda 33,3 (n=1) 88,9 (n=24) Fuente: datos del estudio. Número 1: indica la categoría, primera etapa de diez a trece años (10-13), segunda etapa de catorce a diecisiete años (14-17). Val.: valor. El 2: estimación estadística significativa, según etapa adolecente que comprueba la hipótesis alterna. El 3: distribución y comercialización clandestina de Cannabis sativa con mayor contenido de contaminantes tóxicos al cerebro. El 4: anfetamina sintética con fórmula química 4-Bromo, 2,5-Dimetoxifenile tilamina. Los escolares consultados de ambos sexos consumen Nicotina (50\%), aunque los hombres presentan un FR mayor que los amigos fumen (71,4\%), y las mujeres, un 65,2\% (Tabla 5). Tabla 5: Prevalencia de VPS consumo de psicotrópico en el barrio según sexo APST VPS \% Prevalencia Chi 2 Pearson Hombre Mujer Valor. Sig. Nicotina (fumar Quiero fumar 50 (n=1) 50 (n=1) 6,9 0,032 Mis amigos fuman 71,4 (n=20) 28,6 (n=8) Se consume en 10,595 0,032 Medio 0 (n=0) 50 (n=3) 50 (n=3) cigarrillo). Ya fumé con amigo 34,8 (n=8) 65,2 (n=2)}\\
\tabcellsep \tabcellsep reunión familiar.\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \\
\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{2}{l}{Bajo Quiero consumirla 42,9 (n=6)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{7,1 (n=1) 25 (n=1)}\tabcellsep 50 (n=7) 75 (n= 3)\\
\tabcellsep \tabcellsep APST\tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{2}{l}{Mis amigos las}\tabcellsep \\
\tabcellsep \tabcellsep clandestino, Me escapo de\tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{2}{l}{consumen Alto 100 (n= 2)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{0 (n=0) 65,2 (n =15)}\tabcellsep 0 (n=0) 34,8 (n=8)\tabcellsep 5,5\tabcellsep 0,050\\
\tabcellsep \tabcellsep casa para ir a pepas.\tabcellsep \multicolumn{3}{l}{Medio Ya consumí con mis 100 (n=1)}\tabcellsep \tabcellsep 0 (n=0)\tabcellsep 0 (n=0)\tabcellsep 14,539\tabcellsep 0,006\\
\tabcellsep \tabcellsep tomar.\tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{2}{l}{Bajo amigos 12,8 (n=6)}\tabcellsep \multicolumn{2}{l}{27,7 (n=13) 59,6 (n=28) 27,3 (n=3) 72,7 (n=8)}\\
\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep \multicolumn{2}{l}{a Context}\\
\tabcellsep \multicolumn{4}{l}{68 Volume 23 | Issue 1 | Compilation 1.0}\tabcellsep \tabcellsep \tabcellsep © 2023 London Journals Press\end{longtable} \par
 
\begin{quote}
Comprehensive Health and Subjectivities of Schoolchildren on the Consumption of Psychotropics and Psychosocial Variables in a Context London Journal of Research in Humanities and Social Sciences 69 © 2023 London Journals Press Volume 23 | Issue 1 | Compilation 1.0 Comprehensive Health and Subjectivities of Schoolchildren on the Consumption of Psychotropics and Psychosocial Variables in a Context Fuente: datos del estudio. Sig.: significancia de la estimación estadística igual o menor a 0,05 que comprueba la hipótesis alterna. Por su parte, los escolares de 10 a 17 años revelan ser más frágiles al FR de alto consumo de APST en familia, como el Tetrahidrocannabinol (THC) sin adulterar, (36,4\%); THC adulterado (cripa), el London Journal of Research in Humanities and Social Sciences 70 Volume 23 | Issue 1 | Compilation 1.0 © 2023 London Journals Press Comprehensive Health and Subjectivities of Schoolchildren on the Consumption of Psychotropics and Psychosocial Variables in Fuente: datos del estudio. Sig.: significancia de la estimación estadística igual o menor a 0,05, que comprueba la hipótesis alterna. El estudio revela un consumo alto de las llamadas drogas de diseño (pepas), entre los jóvenes de la IE objeto de observación, un FR muy alto a edad temprana. Observar Tabla 6. © 2023 London Journals Press Volume 23 | Issue 1 | Compilation 1.0 Comprehensive Health and Subjectivities of Schoolchildren on the Consumption of Psychotropics and Psychosocial Variables in a Context Tabla 6:\end{quote}

\caption{\label{tab_3}}\end{figure}
 \begin{figure}[htbp]
\noindent\textbf{} \par 
\begin{longtable}{P{0.85\textwidth}}
y 9°de ambos sexos. Parece, según la observación\\
no participante de los investigadores de este\\
estudio que, los jóvenes ignoran que los APST de\\
diseño (pepas) causan un efecto estimulante\\
potente neurotóxico y cardiotóxico hasta una\\
muerte impredecible a corto plazo. Estos efectos\\
farmacológicos-clínicos se hacen aún más grave\\
cuando se consume la anfetamina 4-Bromo-2,5-\\
Dimetoxifeniletilamina junto con bebida etílica,\\
máxime con bebida etílica adulterada, una\\
interacción farmacológica en la mayoría de los\\
casos fatal.\\
El análisis de la información cualitativa\\
recolectada durante el desarrollo de 10 talleres,\\
utilizando el Atlas-ti 2018, se compiló en las\\
siguientes diez categorías relevantes cercanas a la\\
realidad cotidiana, cuyas causas son:\end{longtable} \par
 
\caption{\label{tab_4}}\end{figure}
 \begin{figure}[htbp]
\noindent\textbf{} \par 
\begin{longtable}{}
\end{longtable} \par
 
\caption{\label{tab_6}}\end{figure}
 			\label{foot_0}\footnote{\label{foot_0} Una BPP efectiva, entendida como aquella que enaltezca la vida y la dignidad humana a través de un modelo educativo, crea capacidades y habilidades humanistas, acompaña en forma afectuosa a los seres humanos en la búsqueda de otras opciones de plan de vida y ofrece condiciones que les multipliquen las oportunidades inclusivas, equitativas y efectivas. Estas deben ser paralelas a los servicios de APS que promocione la salud integral, en especial la salud mental.} 		 		\backmatter  			  				\begin{bibitemlist}{1}
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